PINZAS

        

 En esta actividad, colocan  pinzas en el borde de una caja. Aunque parece un ejercicio sencillo, implica un gran trabajo a nivel motor. Para poder abrir la pinza, deben realizar presión con los dedos índice y pulgar, fortaleciendo los músculos de la mano y desarrollando la coordinación óculo-manual. Después, al colocarla en la caja, ponen en práctica la precisión y el control del movimiento.

Este tipo de experiencias favorece el desarrollo de la motricidad fina, base fundamental para aprendizajes posteriores como la escritura. El gesto de abrir y cerrar la pinza se relaciona directamente con la prensión que más adelante necesitarán para sujetar el lápiz con firmeza y control.

Por ello, es esencial ofrecer oportunidades para manipular objetos con las manos desde edades tempranas. A través del juego y la exploración, los niños fortalecen sus manos, afinan sus movimientos y construyen habilidades que serán clave en su desarrollo cotidiano.

Desde la mirada de la teoría del apego, acompañamos esta propuesta respetando los tiempos individuales, sosteniendo la frustración cuando algo no sale, favoreciendo la espera y el espacio para el otro en el juego compartido, y entendiendo que no es una tarea obligatoria sino una experiencia lúdica segura, donde el vínculo y el acompañamiento adulto son la base para aprender y crecer.

NIEVE CASERA

                                       

Las texturas son clave para el aprendizaje. A través del tacto, los niñ@s exploran el mundo, fortalecen conexiones neuronales y desarrollan habilidades cognitivas.

Manipular materiales como arena, telas, plastilina, o en este caso, nieve casera, también mejora la motricidad fina y la coordinación. Además, las experiencias sensoriales favorecen la concentración y la regulación emocional. Cuando estas experiencias se comparten con adultos y amig@s significativos, se fortalece el apego y se construye seguridad emocional.

Ofrecer variedad de texturas en casa o en el aula es una forma sencilla y poderosa de estimular su desarrollo integral.

EL JUEGO SIMBÓLICO!!!!

El juego simbólico nos permite observar cómo los niñ@s imitan no sólo acciones cotidianas, sino también emociones, palabras y gestos de los adultos de referencia. En el rincón de la casita, preparan la comida del bebé, calientan el biberón o lo bañan, reproduciendo el lenguaje y el tono afectivo que escuchan en casa o en la escuela.

Hoy, mientras bañaba al muñeco, se reprodujo una escena vivida el día anterior: regañaba al “bebé” por tirar agua al suelo, utilizando expresiones y gestos muy similares a los de su padre cuando se enfadó durante su propio baño. Al comentarlo con la madre, esta confirmó que esa situación había ocurrido.

Este hecho refleja cómo, a través del juego, los niñ@s elaboran experiencias recientes y ponen en práctica los modelos relacionales que están construyendo. Tal como señalan las teorías del apego, estas vivencias con las figuras de referencia se interiorizan y se manifiestan después en su juego, mostrando cómo comprenden y procesan las emociones y los vínculos afectivos.

LINTERNAS

El juego con linternas favorece el descubrimiento y la exploración. A través de la luz, observan objetos desde otra perspectiva, resaltan colores y descubren las sombras y sus movimientos.

En estas edades, la oscuridad puede generar miedo, por lo que es importante ofrecer un ambiente seguro y acompañado, donde el adulto da confianza y permita transformar ese miedo en curiosidad y disfrute.

ME LEO UN CUENTO

                                                     

Los cuentos ocupan un lugar fundamental en los primeros años de la infancia. A través de ellos, los niñ@s no solo se acercan al lenguaje y a la lectura, sino que construyen una relación afectiva con los libros que influirá en su camino lector futuro. Pero, por encima de todo, los cuentos son placer: el disfrute de escuchar, mirar, imaginar y dejarse llevar por una historia.

Leer cuentos a nuestros niñ@s crea un vínculo único. Es un momento de cercanía, de voz compartida y de atención plena que fortalece la relación entre adulto y niñ@. Al mismo tiempo, es igual de importante permitir que sean ellos quienes se sumerjan solos en el cuento: que observen las imágenes, las interpreten, las nombren y las transformen con sus propias palabras. Para nosotras, resulta profundamente bonito acompañar desde la escucha, sin interferir, respetando ese momento íntimo en el que el niñ@ dialoga con el libro y construye su propio mundo interior. 

“MIRAR”

 "Mirar", por Daniel Calméls

... La madre no ve al hijo, lo mira. Esta mirada le confirma que su hijo es el más lindo del mundo. La mirada amorosa no ve, está entre la visión y la ceguera. Esta carga de subjetividad que diferencia la mirada de la visión, la ubica en una producción humana difícil de reemplazar. La mirada, más que una propiedad de la vida orgánica, es una construcción corporal.

Debemos diferenciar, entonces, las problemáticas de la infancia que comprometen la capacidad de ver o la de mirar.

Mirar es reconocer, amar y dar lugar al otro, en la infancia no basta con que el niño vea el mundo: necesita ser mirado para construirse como sujeto.