DIGNIDAD 0-3 AÑOS

APOYAMOS LA DIGNIDAD PARA 0-3

 El 0-3 es el nivel educativo más olvidado y más importante para el desarrollo integral de la persona!!!

https://www.instagram.com/pilarperezparejo/reel/DW4cCV9t9hB/

Condiciones dignas en el primer ciclo de Educación Infantil

https://www.change.org/p/condiciones-dignas-en-el-primer-ciclo-de-educaci%C3%B3n-infantil

La huelga en la educación de 0 a 3 años es una reivindicación necesaria para garantizar una atención de calidad en una etapa clave del desarrollo infantil. Trabajar con ratios elevadas dificulta ofrecer el acompañamiento individualizado que los niños y niñas necesitan para construir un vínculo seguro, base fundamental de su bienestar emocional y su futuro aprendizaje.

Como educadoras, realizamos una labor esencial que va mucho más allá del cuidado: acompañamos procesos emocionales, fomentamos la autonomía, detectamos necesidades y creamos entornos seguros y estimulantes. Además, desempeñamos un papel fundamental en el acompañamiento a las familias, orientándolas en la crianza de sus hijos e hijas y generando un vínculo de confianza que favorece un desarrollo coherente entre el hogar y la escuela.

Sin embargo, esta responsabilidad no se ve reflejada ni en el reconocimiento social ni en las condiciones laborales. Reducir las ratios no es solo una mejora laboral, es una inversión en la infancia. Defender nuestra profesión es también defender el derecho de los niños y niñas a una educación digna, respetuosa y de calidad desde sus primeros años de vida.

UN NUEVO AMIGO

La incorporación de un bebé al aula es un momento lleno de emociones, tanto para la familia como para el propio niñ@. Es el inicio de una nueva etapa en la que, poco a poco, irá descubriendo un entorno diferente, nuevas personas y rutinas. Por eso, la adaptación en estas edades debe ser respetuosa, gradual y centrada en sus necesidades emocionales.

Dar la bienvenida implica acoger, observar y acompañar, creando un clima de confianza y seguridad. El vínculo que se establece entre el bebé y el adulto de referencia en el aula es la base para una buena adaptación: cuando el niñ@ se siente seguro, puede explorar, aprender y relacionarse con tranquilidad. Construir este vínculo requiere tiempo, sensibilidad y coherencia, entendiendo que cada proceso es único.

Nuestro objetivo es que cada bebé/niñ@ se sienta querido, escuchado y acompañado, favoreciendo así una adaptación positiva que le permita crecer feliz en su nuevo entorno.

Bienvenido Miguel !!!

CÍRCULO "BALANZA" : AUTONOMÍA, PROTECCIÓN Y AFECTO

                                                   

                       

Como cierre de trimestre, ofrecemos  a nuestras familias esta pequeña “píldora” sobre los pedales del apego, recordando lo esenciales que son para favorecer la creación/transformación hacia un apego seguro:

El apego puede entenderse como un sistema de equilibrio que se construye a través de tres elementos fundamentales: autonomía, protección y afecto.

Podemos imaginarlo como la conducción de un coche:

• La autonomía actúa como el acelerador: permite al niñ@ avanzar, explorar el mundo, desarrollar su independencia y confiar en sus propias capacidades.
• La protección funciona como el freno: ofrece seguridad, límites y contención cuando el niñ@ lo necesita, ayudándole a sentirse a salvo ante la incertidumbre o el miedo.
• El afecto sería el embrague: el elemento que conecta todo, facilitando transiciones suaves entre la exploración y la búsqueda de seguridad, y dando sentido emocional a ambas experiencias.

El desarrollo de un apego seguro depende de encontrar un equilibrio entre estos “pedales”. No se trata de dar total libertad ni de sobreproteger, sino de ajustar en cada momento lo que el niñ@ necesita: permitirle avanzar cuando está preparado, y sostenerle cuando requiere apoyo.

El niñ@ alterna de forma natural entre “acelerar” para descubrir el mundo y “frenar” para volver a una base segura. Cuando este proceso está acompañado de afecto constante, el niñ@ aprende que puede explorar con confianza porque sabe que siempre tendrá un lugar seguro al que regresar.

OLMEDA DE LAS FUENTES

 En la Casa de Niños "La Encina" tenemos la suerte de contar con un entorno natural privilegiado. Estar en contacto con la naturaleza desde pequeños es fundamental: les ayuda a explorar, a moverse libremente, a despertar su curiosidad y a aprender de forma más natural. El aire libre, los árboles, el agua y los espacios abiertos se convierten en una extensión del aula, donde cada día descubren algo nuevo mientras crecen felices.

ESCUELAS DE APEGO SEGURO

Abierto  plazo de admisión en la Casa de Niños "La Encina" (Olmeda de las Fuentes) hasta el día 25 de marzo (mañana).

¡Ven a conocernos! 

LA IMPORTANCIA DE OBSERVAR:

En niñ@s de estas edades, el cerebro aún está desarrollando la capacidad de autorregularse. Cuando están muy excitados o “revueltos”, su sistema nervioso está activado (como en modo alerta o sobreestimulación).
Hacer algo con las manos puede ayudar porque:
*Canaliza la energía (manipular, apretar, construir…).
*Activa la atención en algo concreto y repetitivo.
*Regula el sistema sensorial, especialmente el tacto y el movimiento.
No es una regla universal, no todos los niñ@s responden igual, de ahí la importancia de observar:
Algunos se calman más con movimiento (correr, saltar), otros con contacto (abrazo, estar con un adulto) y otros con calma ambiental (menos ruido/luz).

GAIA CUMPLE DOS AÑOS!!!!!

Hoy es un día muy especial. Queremos felicitar con mucho cariño a Gaia, que ha cumplido dos años. Para celebrarlo, nos ha traído un rico tentempié y unas divertidas diademas de animales que hemos compartido entre todos.

Hemos pasado un buen rato, nos hemos pintado las caras, hemos jugado con pompas de jabón, y como no, hemos bailado "La Macarena".

Además, sus amig@s le han preparado con mucha ilusión una bonita corona de cumpleaños y un dibujo bien chulo.

¡Gracias, Gaia, por compartir un día tan bonito con nosotros! 

                                                          FELIZ VUELTA AL SOL!!!

¿TE CURO?

El juego de “los médic@s” en niñ@s  es un ejemplo de juego simbólico, esencial para su desarrollo. A través de él imitan la realidad, desarrollan el lenguaje y expresan emociones.

Además, permite trabajar miedos, como el de ir al médico, ya que al representarlo en un entorno seguro lo comprenden mejor y lo viven con menos ansiedad.

Trepar no es solo un juego: es autorregulación

                                          

Trepar no es solo un juego, es una forma de regular su sistema nervioso.
Si intentan subirse a TODO, es porque lo necesitan.
En el aula, cuando observamos de verdad, entendemos sus necesidades, por eso ofrecemos espacios donde puedan trepar libremente, sin forzar, sin prisas, respetando sus ritmos.
Porque cuando confían en su cuerpo, se atreven, se superan y crecen en calma y confianza.

PINTAR

Hoy querían pintar, últimamente lo están pidiendo mucho. Aunque para nosotras pueda resultar repetitivo, hemos decidido seguir su iniciativa. A estas edades es muy importante respetar lo que les apetece hacer, ya que aprenden más y disfrutan cuando nace de ellos mismos.

El juego libre y la elección propia favorecen su autonomía, creatividad y seguridad.

Como decía María Montessori: “El juego es el trabajo del niño”.

JUGAR

MÁS JUEGO Y MENOS ENTRENAMIENTO por L.R. Knost

Es hora de volver a la infancia, a la sencillez, a correr, trepar y reír bajo el sol, a experimentar la felicidad en lugar de entrenarse para toda una vida buscando la felicidad. Es hora de dejar que los niños vuelvan a ser niños.

La Casa de Niños “La Encina” abre su periodo de admisión para el curso 2026/2027.

En nuestra escuela ponemos al ni@ en el centro, respetando su ritmo, sus necesidades y su forma única de descubrir el mundo. Nuestra mirada hacia la infancia parte del respeto profundo por su desarrollo emocional, social y cognitivo.
Somos escuela de apego seguro, lo que significa que cuidamos especialmente los vínculos que los niñ@s establecen con los adultos de referencia. Acompañamos con cercanía, sensibilidad y disponibilidad emocional, creando un entorno donde los niñ@s se sienten seguros, escuchados y comprendidos. Cuando un niñ@ se siente seguro, puede explorar, aprender y desarrollarse con confianza.
Además, contamos con un entorno natural privilegiado, que forma parte activa de nuestro proyecto educativo. Salimos a pasear con frecuencia y aprovechamos la naturaleza como un espacio de descubrimiento, juego y aprendizaje. El contacto con el entorno natural favorece la curiosidad, la creatividad, la calma y el bienestar, contribuyendo de forma muy positiva al desarrollo del cerebro infantil.

Para facilitar la conciliación familiar, ampliamos horarios y ofrecemos servicio de comedor hasta las 16:00.

Si queréis conocer nuestro proyecto, nuestra aula y nuestra forma de acompañar a la infancia, no dudéis en llamarnos o visitarnos. Estaremos encantadas de recibiros y enseñaros nuestra escuela.
Casa de Niños “La Encina”
Un lugar donde crecer con seguridad, respeto y naturaleza.

ME PONGO A PRUEBA

En el juego los niñ@s ponen a prueba su cuerpo casi sin darse cuenta. Se animan unos a otros por imitación: uno prueba algo, los demás miran, dudan y al final se atreven también, superando pequeños miedos. Cada cual lo intenta a su manera y según su edad, buscando cómo hacerlo para acercarse a lo que ha hecho el otro.

Hoy, por ejemplo, han construido una “carretera” para caminar sobre ella, concentrados en mantener el equilibrio y no caerse. Jugando así van ajustando sus posibilidades, probando, equivocándose y volviendo a intentarlo.

Y es en momentos como este, donde nuestra mirada es importante:

Contención de la mirada, por Daniel Calméls

La mirada del adulto opera como una forma de contención a la distancia. El niño/ a regula sus acciones bajo el monitoreo de la mirada de la maestra/o. Ante la realización de una acción prohibida el niño/ a "mira si lo miran", en este encuentro de la mirada busca un permiso o una prohibición.

Cuando un niño/a se golpea no mira en forma inmediata la zona golpeada, sino mira el rostro del adulto/a que lo acompaña, busca en otro rostro medir la dimensión de su dolor. Después que el adulto mira y acaricia, va el niño cuidadosamente a mirarse y tocarse la zona afectada.